Στο «Κόκκινο Ποτάμι» του Μανούσου Μανουσάκη και την πιο δύσκολη σκηνή για τον ίδιο, αναφέρθηκε ο γνωστός ηθοποιός, Τάκης Βαμβακίδης, σε εφ’ όλης της ύλης συνέντευξη που παραχώρησε στην εφημερίδας ΟnTime.

«Τα όνειρά μου ήταν να ακουστεί η φωνή μου μια φορά από ένα ραδιόφωνο, να ανέβω σε μια σκηνή της Αθήνας να με δουν 32 άνθρωποι και μια εφημερίδα συνοικιακή να γράψει το όνομά μου. Και ξαφνικά αυτά τα όνειρα που έκανα «σαρώθηκαν» από πολύ μεγαλύτερα, από τα τεράστια θεία δώρα που μου έδωσε η ζωή», είπε ο Τάκης Βαμβακίδης μιλώντας για την πορεία του στην υποκριτική.

«Στο θέατρο το κορυφαίο για την ψυχή μου είναι το «Ωχ, τα νεφρά μου» του Μπάμπη Τσικληρόπουλου και ο «Πλούτος» του Αριστοφάνη, ενώ τηλεοπτικά είναι το «βουνό», τα… Ιμαλάια και το Έβερεστ μαζί, το «Κόκκινο Ποτάμι», όπου έπαιξα τον βουλευτή του Πόντου, Γεώργιο Παυλίδη, έχοντας παιδιά μου τον Αργύρη Πανταζάρα και τον Ιωάννη Παπαζήση», σημειώνει ο γνωστός ηθοποιός.

«Με αυτόν τον ρόλο έζησα το χωριό μου, την ψυχή μου, τον παππού μου, τους 353.000 αθάνατους νεκρούς μας. Είναι σαν να τους ευχαρίστησα, σαν να τους ζωντάνεψα. Μια γυναίκα στα Γιαννιτσά έπεσε με αναφιλητά στην αγκαλιά μου και μου είπε: σε ευχαριστώ που έζησα μέσα από το Κόκκινο Ποτάμι τον πατέρα μου και τον παππού μου που δεν γνώρισα», συμπληρώνει ο Τάκης Βαμβακίδης.

Ποια ήταν η πιο δύσκολη σκηνή στην οποία έκλαψες; την ρωτά η δημοσιογράφος Σίσσυ Μενεγάτου.

«Ευτυχώς, δεν ήμουν εγώ σε αυτή τη σκηνή, γιατί αν ήμουν, δεν θα το άντεχα. Στο γύρισμα όπου 5 Τούρκοι πατάνε κάτω τον Ανέστη (Δημήτρης Τοπαλίδης) και με έναν σκουριασμένο σουγιά του κόβουν τη γλώσσα – συγκλονιστική σκηνοθεσία του Μανούσου Μανουσάκη», περιγράφει ο Τάκης Βαμβακίδης.

«Μόλις είδα τη σκηνή, ούρλιαξα και έφυγα μέσα στα βουνά και με ψάχνανε. Κι άλλη δύσκολη σκηνή ήταν, όταν στο 18ο επεισόδιο, από τη μεγάλη δυστυχία με εγκατέλειψαν οι δυνάμεις μου και πέθανα. Εκεί συγκινήθηκα, γιατί ένιωθα ότι μαζί μου πεθαίνουν ξανά ο παππούς και ο πατέρας μου. Όταν έκλεισα τα μάτια μου δραματουργικά λέγοντας «τώρα πεθαίνω» και σταμάτησα για λίγο την ανάσα μου, ούρλιαζα μέσα μου», προσθέτει ο ηθοποιός.

 

Αντίστροφα μετράει ο χρόνος για τη συμμετοχή της Ελλάδας στον ημιτελικό της Eurovision στο Λίβερπουλ, ωστόσο τα μέχρι στιγμής σχόλια δεν είναι θετικά.

Στην τελευταία πρόβα του νεαρού τραγουδιστή, ο οποίος θα είναι μόνος του πάνω στην σκηνή, τα social media πήραν… φωτιά, καθώς οι περισσότεροι δεν μπορούν να καταλάβουν καν την γλώσσα την οποία τραγουδά ο Vernicos.

Η κακή εικόνα της ελληνικής συμμετοχής αποτυπώνεται και στις αποδόσεις που δίνουν τα γραφεία στοιχημάτων, τα οποία αφήνουν την Ελλάδα εκτός του τελικού, με το «What they say».

Δείτε τα tweets:

Αίσθηση έχει προκαλέσει στην Τουρκία η καταγγελία της καλλονής Σεϊντά Ορσάι, η οποία έγινε γνωστή μετά την συμμετοχή της σε ριάλιτι μόδας στη γειτονική χώρα, ότι ο σύντροφός της της έκοψε τη γλώσσα κατά τη διάρκεια φιλιού.

Η ιστορία της Ορσάι ήρθε στη δημοσιότητα έπειτα από φωτογραφία που δημοσίευσε η ίδια στα social media γράφοντας στη λεζάντα «είμαι η μόνη που η γλώσσα της κόπηκε ενώ φιλιόταν;». Στη συνέχεια, μάλιστα, ανήρτησε και βίντεο από τη στιγμή της επέμβασης για την αντιμετώπιση του τραύματός της.

 Σε επόμενο βίντεο και μετά τον σάλο που προκάλεσε, η καλλονή από την Τουρκία έδωσε περισσότερες λεπτομέρειες για την περιπέτειά της κατηγορώντας ως δράστη τον πρώην σύντροφό της. «Πριν από έναν μήνα είχαμε χωρίσει αλλά με έπεισε να βρεθούμε ξανά μαζί και με φίλησε. Με φίλησε σαν ζώο».

«Δεν νιώθω τίποτα» πρόσθεσε στο βίντεo, η καλλονή από την Τουρκία.

Με Νεοελληνική Γλώσσα και Λογοτεχνία έκαναν την αρχή στις Πανελλαδικές Εξετάσεις σήμερα οι υποψήφιοι των Γενικών Λυκείων (ΓΕΛ).

Οι υποψήφιοι και οι υποψήφιες κλήθηκαν να αναπτύξουν τις σκέψεις τους γύρω από την ιστορική μνήμη, βασιζόμενοι σε δοκίμιο του Ραϋμόνδου Αλβανού, σε ομιλία της Κικής Δημουλά, και σε διήγημα του Θανάση Βαλτινού.

Δείτε τα θέματα που «έπεσαν» στη Νεοελληνική Γλώσσα και Λογοτεχνία (ΓΕΛ).

Δείτε εδώ από τα Φροντιστήρια Πουκαμισάς προτεινόμενες απαντήσεις στα εξεταζόμενα μαθήματα ΓΕΛ και ΕΠΑΛ.

Οι απαντήσεις των θεμάτων

Αυτές είναι ενδεικτικές απαντήσεις στα θέματα των Νέων Ελληνικών, από το φροντιστήριο «Ορόσημο Πειραιά» 

ΘΕΜΑ Α
A1. Κατά τον συγγραφέα, επιβάλλεται η γνώση της ιστορίας, καθώς κληρονομούμε από τις παρελθούσες γενιές γνώσεις, ιδανικά και αντιλήψεις. Αν και εμείς οι ίδιοι συνδράμουμε τη διαμόρφωση της ιστορίας και την τύχη των μελλοντικών γενεών, είναι ωφέλιμο να αντιληφθούμε ότι η γνώση του παρελθόντος συμβάλλει στην αντίληψη του παρόντος και του πολιτισμού. Αυτή ,παράλληλα, διαδραματίζει ρόλο στην αποφυγή σφαλμάτων και στην αξιοποίηση των θετικών επιτευγμάτων του παρελθόντος όπως και στην αυτοσυνειδησία.

ΘΕΜΑ Β

Β1.
α. Λ
β. Λ
γ. Σ
δ. Σ
ε. Σ

Β2.α. Ο τίτλος είναι ρηματικός και εκφράζεται με ερώτηση. Επίσης, είναι σύντομος σε έκταση, άρα, ευσύνοπτος. Ακόμα, ο επικοινωνιακός ρόλος του τίτλου είναι ότι προσελκύει το ενδιαφέρον και τον προβληματισμό του δέκτη-αναγνώστη, προσδίδοντας στο κείμενο αμεσότητα, παραστατικότητα και ζωντάνια. Σε αυτό διαδραματίζει ρόλο το ότι ο τίτλος προσδίδει στο κείμενο διαλογική μορφή. Επιπλέον, ο τίτλος προϊδεάζει τον αναγνώστη για τον θεματικό άξονα του κειμένου

Β2.β. Με τον ευθύ λόγο παρουσιάζονται αυτούσια τα λόγια διάφορων ομιλητών. Στη συγκεκριμένη περίπτωση, οι ομιλητές είναι φοιτητές του συγγραφέα. Έτσι προσδίδεται αληθοφάνεια και ο λόγος αποκτά προφορικότητα, οικειότητα, ζωντάνια, παραστατικότητα και αμεσότητα. Ακόμα, διακόπτεται η μονοτονία του λόγου, με συνέπεια να ελκύεται το ενδιαφέρον του δέκτη. Επίσης, ο συγγραφέας επιδιώκει να αποδώσει με πιστότητα και εγκυρότητα τις απόψεις που επικαλείται. Επιπροσθέτως, το ύφος καθίσταται λιγότερο επίσημο.

Β3.
Η Κική Δημουλά προσπαθεί να ευαισθητοποιήσει τον αναγνώστη σχετικά με τον ρόλο της επετείου  στη διατήρηση της μνήμης. Αυτό το επιτυγχάνει με τις εξής γλωσσικές επιλογές:

α) Χρήση μεταφορικών φράσεων ,όπως (συντονίζει …. σημαίας) : Πέρα από τη νοηματική έμφαση και το αισθητικό αποτέλεσμα που επιτυγχάνεται, η Δημουλά θέλει να δείξει ότι ο προσωπικός ηρωισμός συνδέεται με τον πατριωτισμό.
β) Χρήση ά ενικού προσώπου. (επανέλθω, δώσω) : Προσδίδει στο ύφος βιωματικό χαρακτήρα, ενώ θέλει να τονίσει τις προσωπικές τις θέσεις σχετικά με το ζήτημα.
γ) Επαναλήψεις (ιδού- ιδού / γενέθλια, γενέθλια ,γενέθλια): Προσδίδουν έμφαση, κυρίως ως προς τις αναμνήσεις που ανακαλεί το κάθε άτομο.

ΘΕΜΑ Γ

Γ1. Το ταγάρι αποτελούσε ένα οικογενειακό κειμήλιο που κληροδοτούνταν από γενιά σε γενιά. Συμβολίζει επομένως την ιστορία της οικογένειας, κάτι που δηλώνεται εξαρχής στον τίτλο του κειμένου (οικογενειακή ιστορία) καθώς ήταν άρρηκτα συνδεδεμένο με τις ιστορίες και τα βιώματα των κατόχων του. Μεταφέρει λοιπόν “πράγματα για μια ζωή”, τις αναμνήσεις και τα συναισθήματα δηλαδή όσων το χρησιμοποίησαν. Η χρήση α’ ενικού φανερώνει τον βιωματικό χαρακτήρα και τον εξομολογητικό τόνο των μελών της οικογένειας. Χαρακτηριστική είναι επίσης η χρήση ευθέος λόγου “Γιατί τι θα έχω παραπάνω εκεί;” με τον οποίο η γιαγιά παραδέχεται ότι το παρόν και ο σύγχρονος τρόπος ζωής δεν έχουν να της προσφέρουν κάτι παραπάνω. Σε προσωπικό επίπεδο, θεωρώ ότι το ταγάρι θα αποκτούσε μία περίοπτη θέση μεταξύ των άλλων οικογενειακών κειμηλίων. H ιστορία που κουβαλά αποτελεί πολύτιμο εφόδιο, όχι μόνο στη γνώση του παρελθόντος και των συνακόλουθων συνθηκών ζωής, αλλά αποδεικνύεται και χρησιμότατο εργαλείο στην αποφυγή μελλοντικών σφαλμάτων και στην καλύτερη κατανόηση του προορισμού μας. Κατά συνέπεια, θα κρατούσα το ταγάρι ως σύμβολο του παρελθόντος αλλά και ως χρηστικό αντικείμενο του παρόντος.

ΘΕΜΑ Δ.

ΙΣΤΟΡΙΑ ΚΑΙ ΓΝΩΣΗ

ΠΡΟΛΟΓΟΣ: Η περσινή και η φετινή χρονιά συνδέθηκαν με επετείους πολύ σημαντικών ιστορικών γεγονότων. Έντονος, λοιπόν, είναι ο προβληματισμός της κοινής γνώμης για την αξία της γνώσης, του έργου και της δράσης των προηγουμένων γενιών. Χαρακτηριστική είναι και η φράση του Ρ.Α. για το ζήτημα αυτό. Συνεπώς, αποτελεί αδήριτη ανάγκη να παρουσιαστεί η αξία της ιστορικής γνώσης.

Ά ΖΗΤΟΥΜΕΝΟ: Αρχικά, η ιστορική γνώση διαδραματίζει πολύ σημαντικό ρόλο στην μεταβίβαση γνώσεων από γενιά σε γενιά και είναι πηγή έμπνευσης για νέες δημιουργίες. Ακόμα, η γνώση του παρελθόντος συνδέεται με το να αντλούνται παραδείγματα είτε προς μίμηση είτε προς αποφυγή, για να λαμβάνονται οι πιο ωφέλιμες αποφάσεις για κάθε περίσταση.Επίσης, όταν το κοινωνικό σύνολο πραγματοποιεί σημαντικές προσπάθειες, έχοντας θέσει ως στόχο να διαφυλάσσει κοινές αξίες του παρελθόντος, τότε δεν υπάρχει αμφιβολία ότι αναπτύσσεται η συνοχή μεταξύ των μελών του. Αυτό έχει ως αποτέλεσμα τα μέλη να αγωνίζονται από κοινού, ώστε να καταπολεμηθούν τα σοβαρά προβλήματα που τα απασχολούν. Επιπλέον, είναι πολύτιμος ο ρόλος που διαδραματίζει η γνώση της ιστορίας στο να αναπτύξουν οι άνθρωποι την αγάπη τους για την πατρίδα τους, χωρίς όμως να υπερβαίνουν τα όρια και να οδηγούνται στον εθνικισμό. Με αυτόν τον τρόπο, επικρατεί ο σεβασμός μεταξύ των διαφορετικών εθνών και καλλιεργείται η ειρήνη μεταξύ τους.

ΜΕΤΑΒΑΤΙΚΗ ΠΕΡΙΟΔΟΣ: Είναι αλήθεια ότι , για να αναπτυχθεί το ενδιαφέρον για τη γνώση του παρελθόντος, χρειάζεται να αξιοποιηθούν διάφοροι βιωματικοί τρόποι.

Β΄ΖΗΤΟΥΜΕΝΟ: Αρχικά, το σχολείο είναι απαραίτητο να διοργανώνει εκπαιδευτικές εκδρομές μαθητών σε χώρους μνημείων . Η επίσκεψη πρέπει να είναι πολύ καλά οργανωμένη και ψυχαγωγική, επειδή με αυτόν τον τρόπο, που είναι ευχάριστος, οι μαθητές θα διδαχτούν πολλά για την ιστορία και θα καταλάβουν ότι η αξία της είναι πολύτιμη. Ένας ακόμα τρόπος ,προκειμένου να μην ατονήσει η ιστορική μνήμη, είναι η διεξαγωγή από το σχολείο διάφορων εορταστικών εκδηλώσεων με αφορμή τις πολύ σημαντικές ιστορικές επετείους. Αυτό είναι ωφέλιμο για τους μαθητές, καθώς με έναν ευχάριστο τρόπο θα αποκτήσουν τις απαραίτητες γνώσεις για το ιστορικό παρελθόν αλλά και θα αναπτύξουν βιωματική σχέση με αυτό. Κανείς δεν παραγνωρίζει, εκτός των άλλων, την τεράστια σημασία που έχουν οι συζητήσεις στο πλαίσιο του σχολικού προγράμματος σχετικά με τα ιστορικά γεγονότα. Αυτό ισχύει ιδιαίτερα στην περίπτωση που οι συζητήσεις γίνονται από εξειδικευμένους επιστήμονες της ιστορίας, διότι οι  απόψεις τους έχουν ιδιαίτερο κύρος και επηρεάζουν πολλούς μαθητές.

ΕΠΙΛΟΓΟΣ: Συνοψίζοντας, η αξία της ιστορικής γνώσης είναι ανεκτίμητη για πολλούς λόγους. Επομένως, κρίνεται αναγκαία η εφαρμογή βιωματικών μεθόδων για να αναπτυχθεί το ενδιαφέρον προς αυτή, καθώς αυτό θα προσφέρει ποικίλα οφέλη στην κοινωνία μας.

ΕΠΙΣΗΜΑΝΣΗ: Επειδή ζητείται προσωπική άποψη, καλό θα ήταν να χρησιμοποιηθεί και το ά πρόσωπο.

Το ίδιο φροντιστήριο προέβη και σε μία πρώτη εκτίμηση της δυσκολίας των θεμάτων για τους υποψήφιους.

Οι εκτιμήσεις για τη δυσκολία των θεμάτων
Ειδικότερα όσον αφορά την κατανόηση κειμένου το θέμα Α1 δεν κρύβει ιδιαίτερες δυσκολίες.

Επίσης το θέμα Β1 δεν θα αιφνιδιάσει τους υποψηφίους ενώ στις ερωτήσεις θεωρίας τα θέματα Β2 και Β3 επίσης δεν θα αιφνιδιάσουν τους υποψηφίους.

Επιπλέον το θέμα Γ1 μπορεί να αναπτυχθεί από τους μαθητές, διότι δεν ζητείται εκτενής ερμηνευτική ανάλυση.

Τέλος το θέμα της έκθεσης ήταν αναμενόμενο, εξαιτίας της παρέλευσης των 100 χρόνων της Μικρασιατικής Καταστροφής. Οι μαθητές μπορούν να ανταποκριθούν στα ζητούμενα, καθώς τους βοηθά το γεγονός ότι μπορούν να αντλήσουν πληροφορίες και από το κείμενα αναφοράς.

Τα επόμενα εξεταζόμενα μαθήματα
Υπενθυμίζεται πως οι Πανελλαδικές Εξετάσεις αρχίζουν στις 8:30 π.μ., αλλά οι υποψήφιοι πρέπει να προσέρχονται στις αίθουσες εξέτασης μέχρι τις 8:00 π.μ.

Η διάρκεια εξέτασης κάθε μαθήματος είναι τρεις ώρες. Επίσης, κατά τη διάρκεια των εξετάσεων, εξεταζόμενοι και εξεταστές πρέπει να φορούν την προστατευτική μάσκα.

Το Σάββατο, 4 Ιουνίου, εξεταζόμενο μάθημα για τους υποψηφίους των ΕΠΑΛ είναι τα Μαθηματικά (‘Αλγεβρα), ενώ επόμενη εξέταση για τους υποψηφίους των ΓΕΛ είναι τη Δευτέρα, 6 Ιουνίου, με Αρχαία Ελληνικά, Μαθηματικά και Βιολογία.

Οι Πανελλαδικές ολοκληρώνονται στις 10 Ιουνίου για τους μαθητές των ΓΕΛ και στις 17 Ιουνίου για τους μαθητές των ΕΠΑΛ. Τα Ειδικά Μαθήματα θα εξεταστούν 18-30 Ιουνίου.

Για ακόμη ένα βράδυ, χθες, Δευτέρα, οι κάτοικοι της Εύβοιας βρέθηκαν αντιμέτωποι με την πύρινη λαίλαπα που εξακολουθεί να καίει το βόρειο τμήμα του νησιού.

Στις Καματριάδες, συγκεκριμένα, οι πολίτες έδωσαν τη δική τους μάχη, με όσα μέσα διαθέτουν.

Χαρακτηριστική είναι η ανταπόκριση του ρεπόρτερ του OPEN Κώστα Ασημακόπουλου από το σημείο, με τον τελευταίο να κάνει λόγο για «καρτέρι» των κατοίκων τις τελευταίες 24 ώρες και μέχρι σήμερα το πρωί, προκειμένου να σώσουν τα σπίτια τους αλλά και το δάσος.

Οι προσπάθειες τους εστίασαν στο πέρασμα Καματριάδες – Καμάρια, καθώς, όπως εκτιμούν, αν η πυρκαγιά το περάσει, τότε θα «σταματήσει στην Αιδηψό».

Όπως έγραψε σε σχετική ανάρτησή του ο δημοσιογράφος: «Υποκλινόμαστε στη νέα γενιά της Ελλάδας που δίνει μάχη για να σωθεί το τελευταίο κομμάτι της Εύβοιας. Με αυτοθυσία πολεμούν το θηρίο να μην περάσει το δρόμο Καματριάδες – Καμάρια γιατί αλλιώς η φωτιά θα σταματήσει στην Αιδηψό».

Στο ίδιο post, ο Κώστας Ασημακόπουλος κοινοποίησε το βίντεο του ρεπορτάζ του, στο οποίο καταγράφονται συγκλονιστικές στιγμές από τη μάχη αυτή.

Στα πρώτα λεπτά του βίντεο, διακρίνονται κάτοικοι αλλά και πυροσβέστες να επιχειρούν από κοινού, σηκώνοντας μαζί τη μάνικα οχήματος της Π.Υ., απέναντι στο μέτωπο.

Δείτε το βίντεο παρακάτω:

Σε ένα ιδιαίτερα απαιτητικό θέμα  με τίτλο «Το αύριο δεν είναι πια ένα  αδιαπέραστο πέπλο» διαγωνίστηκαν εχθές πρώτη μέρα  των Πανελλήνιων εξετάσεων οι υποψήφιοι στο μάθημα της Νεοελληνικής Γλώσσας.

Τόσο το συγκεκριμένο θέμα το οποίο προέρχεται από δημοσίευμα στον ημερήσιο Τύπο όσο και το κείμενο του Νίκου Γκάτσου  με τίτλο «Στον Σείριο», φαίνεται από τις πρώτες εκτιμήσεις των καθηγητών ότι δυσκόλεψαν αρκετά τους μαθητές καθώς απαιτούσαν μεγάλη προσοχή στην κατανόησή τους.

Οι ασκήσεις ήταν κατανοητές και χωρίς προβλήματα .

Το θέμα της έκθεσης αφορά τους νέους και πως θα αντιμετωπίσουν τις προκλήσεις της εποχής, το οποίο απαιτεί ιδιαίτερη κριτική σκέψη. Η  ένωση των φροντιστηρίων ΟΕΦΕ χαρακτήρισε τα θέματα «βατά», τονίζοντας ότι «οι υποψήφιοι κλήθηκαν να επεξεργαστούν το θέμα των προσδοκιών της νέας γενιάς για το μέλλον, θεματική ενότητα που διδάσκεται και στις τρεις τάξεις του Λυκείου.

 
Οι λεξιλογικές και υφολογικές ασκήσεις αντλούνται με σχετική ευκολία από τα κείμενα αναφοράς, ενώ στο θέμα της παραγωγής λόγου ζητείται να παραθέσουν την προσωπική τους γνώμη για τα εφόδια που απαιτούνται ώστε να αντιμετωπιστούν οι δυσμενείς επιπτώσεις του μέλλοντος καθώς και οι δράσεις με τις οποίες θα μπορούσαν να βελτιώσουν έναν διαρκώς εξελισσόμενο κόσμο».

Το πόσο «βατά» ήταν πάντως τα θέματα θα φανεί τις επόμενες μέρες όταν οι βαθμολογητές διορθώσουν τα πρώτα γραπτά.

Μόνο 227 υποψήφιοι έγραψαν άριστα το 2020

Μια χαρακτηριστική χρονιά ήταν η περυσινή (πανελλαδικές 2020) , όπου από τους 71.507 υποψήφιους οι οποίοι διαγωνίστηκαν στο συγκεκριμένο μάθημα μόνο 277 άτομα (!)  κατάφεραν να πάρουν άριστους βαθμούς -από 18 έως 20- ποσοστό δηλαδή που δεν ξεπερνά το 0.39%, κάτι το οποίοι δεν συναντάται σε κανένα άλλο μάθημα, ούτε καν σε αυτό των Αρχαίων Ελληνικών, που επίσης οι μαθητές δεν καταφέρνουν με τίποτα να αριστεύσουν. Ακόμη και μαθητές οι οποίοι είναι πραγματικά άριστοι σε όλα τα υπόλοιπα μαθήματα των Πανελλαδικών εξετάσεων στο μάθημα της Νεοελληνικής Γλώσσας συνήθως δεν καταφέρνουν ν΄ αριστεύσουν. Πέρυσι ένα μεγάλο ποσοστό υποψηφίων κοντά στο 27% μόλις και μετά βίας πήρε βαθμούς από 0 έως 10, ενώ οι υπόλοιποι βρέθηκαν κοντά σε μέτριες βαθμολογίες και κυρίως μεταξύ 12-13.

Το πρόβλημα που υπάρχει  με το μάθημα αυτό φαίνεται και από τα υψηλά ποσοστά αναβαθμολογήσεων, που έχει και το οποίο πέρυσι έφτασε στο 17.17%. Όσον αφορά τα χτεσινά θέματα στα οποία εξετάστηκαν οι υποψήφιοι, τα φροντιστήρια δήλωσαν ότι ήταν βατά και εύκολα στη διαχείριση αλλά εντός των ημερών όταν θα ξεκινήσει η βαθμολόγηση θα φανεί η πραγματική κατάσταση. Στο μάθημα αυτό οι μαθητές συνήθως «συνωστίζονται» στις χαμηλές και μεσαίες βαθμολογίες ενώ και το ποσοστό όσων παίρνουν βαθμούς κάτω της βάσης είναι σημαντικό και ανάλογα με τη χρονιά κυμαίνεται μεταξύ 15-25%, κάποιες φορές και παραπάνω.     

Σε γενικές λοιπόν γραμμές τα στατιστικά στοιχεία δείχνουν ότι το μάθημα με τους λιγότερους αριστούχους είναι αυτό της νεοελληνικής Γλώσσας και ακολουθούν σχεδόν πάντα τα Αρχαία Ελληνικά, η Ιστορία τα Μαθηματικά, η Πληροφορική και η Φυσική.

Απογοήτευση για το προσχέδιο συμπερασμάτων και τη γλώσσα που χρησιμοποιείται για τις κυρώσεις, εξέφρασε ο εκπρόσωπος του Προέδρου Ερντογάν Ιμπραχίμ Καλίν.

Συγκεκριμένα, ο Ιμπραχίμ Καλίν δήλωσε στη διάσκεψη του German Marshall Fund: “είδα το σχέδιο συνόδου κορυφής της ΕΕ, ήταν πογοητευτικό να βλέπει κανείς αυτήν τη γλώσσα κυρώσεων. Ελπίζω να αποφύγετε τις κυρώσεις και τη γλώσσα. Δεν θα λειτουργήσει Συνήθως γυρίζουμε τη σελίδα, βλέπουμε την Τουρκία στην προοπτική της ΕΕ. Αυτό δεν πρέπει να παραβιαστεί από στενή ατζέντα ορισμένων μεμονωμένων χωρών. Η παράδοση στην περιορισμένη ατζέντα σε 1 ή 2 μέλη θα βλάψει μακροπρόθεσμα τα συμφέροντα της ΕΕ”. 

Ο ίδιος επεσήμανε ότι Τουρκία και ΕΕ έχουν να συνεργαστούν σε πολλά μέτωπα όπως στην κρίση της Συρίας, στο Ιράκ, στο ζήτημα της Ναγκόρνο Καραμπάχ, την  ενεργειακή ασφάλεια στην Ανατολική Μεσόγειο, και την μεταναστευτική κρίση. 

“Οι κυρώσεις δεν θα λειτουργήσουν, θα προκαλέσουν το αρνητικό αποτέλεσμα μακροπρόθεσμα”, επεσήμανε. 

Σημείωσε δε ότι για όσους γνωρίζουν την ιστορία των ζητημάτων η Τουρκία ήταν υπομονετική. 

“Ο πρόεδρος μας ξόδεψε τόσο πολύ χρόνο και πολιτικό κεφάλαιο”, τόνισε. 

“Ήταν η ελληνοκυπριακή πλευρά που απέρριψε το σχέδιο Ανάν”, είπε, “η ίδια πλευρά που απέρριψε το σχέδιο των Ηνωμένων Εθνών έγινε τότε αποδεκτή ως μέλος της ΕΕ”. 

Υποδεικνύοντας ότι για τα πιο πρόσφατα γεγονότα στο Κραν-Μοντανά μπορεί να ρωτήσει κανείς τους αξιωματούχους της ΕΕ για το τι έγινε, επιρρίπτοντας ευθύνες στην ελληνοκυπριακή πλευρά.  

Σημείωσε ακόμη ότι το Oruc Reis ολοκλήρωσε τη δουλειά του τώρα 10-11 ημέρες. 

“Τώρα οι φίλοι μας λένε ότι δεν θα μιλήσουν πριν από τη σύνοδο κορυφής της ΕΕ. Αυτό μπορεί να έχει επιπτώσεις  όχι μόνο στις σχέσεις ΕΕ-Τουρκίας αλλά και στις σχέσεις Ελλήνων Τούρκων Εάν η ατζέντα της ΕΕ εγκλωβιστεί σε μια στενή ατζέντα, όλοι θα χάσουν χρόνο”, εξήγησε. 

Τόνισε ακόμη ότι ήταν εποικοδομητικές οι συναντήσεις του ΝΑΤΟ για την αποκλιμάκωση και μετέφερε την εικόνα ότι ο Γ.Γ. Του ΝΑΤΟ δήλωσε πως η Ελλάδα τον έφερε σε δύσκολη θέση με την υπαναχώρησή της. 

“Δεν θέλουμε στρατιωτική αντιπαράθεση με την Ελλάδα ή καμία χώρα. Πρέπει να σκεφτούμε με θετικούς όρους και να σκεφτούμε πώς κάθε ζήτημα στην Ανατολική Μεσόγειο μπορεί να είναι επωφελές για όλους”, τόνισε.

Σε ένα άρθρο του Κοσμά Βίδου που δημοσιεύτηκε στο ΒΗΜΑgazino στις 22 Μαρτίου 2020 με θέμα την Παγκόσμια Ημέρα για το νερό διαγωνίστηκαν οι μαθητές των ΕΠΑΛ στο μάθημα της Νεοελληνικής Γλώσσας και Λογοτεχνίας σήμερα Τρίτη 16 Ιουνίου

Με αφορμή το άρθρο που διαβάσατε, να γράψετε μία ομιλία, την οποία θα απευθύνετε στους συμμαθητές και στιςσυμμαθήτριές σας με θέμα Τους τρόπους με τους οποίους εσείς οι νέοι μπορείτε να προστατέψετε το υδάτινο στοιχείο

Στην συνέχεια τους δόθηκε Απόσπασμα από το βιβλίο του Ίταλο Καλβίνο, Μαρκοβάλντο ή Οι εποχές στην πόλη, μετάφραση Έφη Καλλιφατίδη, Εκδόσεις Καστανιώτη, Αθήνα, 1989, σελ. 90-92, με τίτλο Άνοιξη. Πού είναι ο γαλάζιος ποταμός

Λίγο μετά τις 10 το πρωί, το υπουργείο Παιδείας δημοσίευσε τα θέματα τα οποία καλούνται να λύσουν οι μαθητές.

Δείτε τα θέματα ΕΔΩ.

Η διάρκεια εξέτασης κάθε μαθήματος είναι τρεις ώρες, εκτός από το μάθημα ειδικότητας: Αρχιτεκτονικό Σχέδιο, για το οποίο η διάρκεια εξέτασης είναι τέσσερις ώρες.

Οι υποψήφιοι των ΕΠΑΛ συνεχίζουν τις εξετάσεις τους για αυτή την εβδομάδα την Πέμπτη με Μαθηματικά (Άλγεβρα) και το Σάββατο με Στοιχεία μηχανών, Ανατομία- Φυσιολογία ΙΙ, Αρχές οικονομικής θεωρίας και Ιστορία σύγχρονης τέχνης.

Συνολικά, φέτος, περίπου 100.000 υποψήφιοι θα διεκδικήσουν 77.970 θέσεις της Τριτοβάθμιας Εκπαίδευσης, οι περισσότεροι εξεταζόμενοι στο «νέο» σύστημα και οι υπόλοιποι στο «παλαιό».

Ως ώρα έναρξης εξέτασης ορίζεται η 08:30 και είναι κοινή για τους υποψηφίους, οι οποίοι πρέπει να προσέρχονται στις αίθουσες εξέτασης μέχρι τις 08.00.

Η διάρκεια εξέτασης κάθε μαθήματος είναι 3 ώρες. Εξαίρεση αποτελεί το μάθημα ειδικότητας Αρχιτεκτονικό Σχέδιο (ΕΠΑΛ), για το οποίο η διάρκεια εξέτασης είναι 4 ώρες.

Λίγο μετά τις 10:00 το madata.gr, θα αναρτήσει το θέμα το οποίο θα κληθούν να χειριστούν οι υποψήφιοι ενώ θα ακολουθήσουν εκτιμήσεις αναλυτών και οι απαντήσεις.

 

 

 

Μπροστά σε μία σπάνια περίπτωση βρέθηκαν οι γιατροί όταν γεννήθηκε ένα κοριτσάκι με δεύτερο στόμα, χείλη και γλώσσα, όπως αποκάλυψε το περιοδικό BMJ Case Reports. Οι γιατροί σε ηλικία 6 μηνών το αφαίρεσαν και το κορίτσι χαίρει άκρας υγείας!

Τα διπλά χαρακτηριστικά στο πρόσωπο ή ακόμα και τα δύο κεφάλια ονομάζονται διπροσωπία και έχουν υπάρξει μόνο 35 περιπτώσεις από το 1.900. Η διπροσωπία προκύπτει από ανωμαλίες στις πρωτεΐνες που διαμορφώνουν τη δομή του προσώπου στην διάρκεια της εγκυμοσύνης, οι οποίες μπορούν να οδηγήσουν σε επανάληψη των δομών τους. Εμφανίζεται περισσότερο στις γυναίκες, αν και ακόμα παραμένει άγνωστο το γιατί και συνήθως επικεντρώνεται γύρω από το στόμα.

Στην περίπτωση αυτού του κοριτσιού οι γιατροί αντιλήφθηκαν ότι κάτι δεν πήγαινε καλά στους υπέρηχους που έκανε η μαμά το πρώτο τρίμηνο της κύησης. Οι γιατροί εντόπισαν μια μάζα στη δεξιά πλευρά του στόματος του εμβρύου, αλλά δεν μπορούσαν να πουν με ακρίβεια τι ακριβώς ήταν. Όλα ξεκαθαρίστηκαν όταν γεννήθηκε το κοριτσάκι.

Το δεύτερο στόμα είχε τα δικά του χείλη, τη δική του κοιλότητα, τα δικά του δόντια και μια μικρή γλώσσα που κινούνταν συγχρονισμένα με το κυρίως στόμα καθώς σιτιζόταν. Ευτυχώς δεν επηρέαζε τη βασική λειτουργία του στόματος καθώς λειτουργούσε αυτόνομα. Πολλές φορές το δεύτερο στόμα παρήγαγε και ένα διαυγές υγρό, που ήταν πιθανότατα σάλιο.

Οι γιατροί το αφαίρεσαν (μύες, οστά και βλενογόννο) όταν το κορίτσι ήταν έξι μηνών, χωρίς να μείνει κάποιο μόνιμο πρόβλημα υγείας, εκτός από μια μικρή δυσκολία στην κινητικότητα του άνω χείλους και πρήξιμο.

 BMJ Case Reports τις φωτογραφίες από την περίπτωση του κοριτσιού.

Το περιστατικό συνέβη το 1964. Η γυναίκα ήταν τότε 18 ετών και έπεσε θύμα βιασμού. Ενώ ο βιαστής τη βίαζε εκείνη για να σωθεί τον φίλησε. Καθώς τον φιλούσε έκλεισε τα δόντια της στη γλώσσα του και του την έκοψε. Το δικαστήριο καταδίκασε το δράστη για τον βιασμό αλλά καταδίκασε και την Choi Mal-ja σε δυο χρόνια φυλάκισης με αναστολή για απρόκλητη επίθεση.

Τώρα η γυναίκα είναι 74 ετών αλλά με τον πληρεξούσιο δικηγόρο της ζητάει να ξαναγίνει η δίκη, όχι του βιασμού, αλλά της επίθεσης της και ζητά να απαλλαγεί από τις κατηγορίες. «Θέλω να ξαναγίνει η δίκη μου 56 χρόνια μετά» λέει η Choi «γιατί ήταν άλλες οι συνθήκες που καταδικάστηκα, μέσα σε μια κοινωνία που θεωρούσε την αυτοάμυνα ίδιας βαρύτητας έγκλημα με τον βιασμό. Θέλω όλες οι γυναίκες να πάρουν κουράγιο και θάρρος και να μην σταματούν πουθενά όταν πέφτουν θύματα»

1.      Λέξεις Επιβεβαίωσης. Ποιος άνθρωπος δε θέλει να ακούσει ένα ‘μπράβο’, έναν έπαινο, μια καλή κουβέντα;  Αυτές είναι οι λέξεις που χρησιμοποιείτε όταν λέτε στη/στον σύζυγό σας πόσο όμορφη είναι ή πόσο εκτιμάτε τον κόπο της/του σε κάτι που έκανε, επιβεβαιώνοντας την αξία της/του ως άνθρωπο και δείχνοντάς έτσι την εκτίμησή σας.

2.      Ποιοτικός Χρόνος. Ένας ιδιαίτερα δυνατός τρόπος για να δείξουν αγάπη οι σύντροφοι είναι αφιερώνουν χρόνο ο ένας στον άλλον, να βρίσκονται μαζί, κάνοντας πράγματα παρέα και εστιάζοντας ο ένας στον άλλον. Αν αυτή είναι η γλώσσα της αγάπης της συντρόφου σας, κλείστε την τηλεόραση και μετά δώστε ο ένας στον άλλο την αμέριστη προσοχή σας.

3.      Δώρα. Είναι παγκόσμιο χαρακτηριστικό στον ανθρώπινο πολιτισμό η ανταλλαγή δώρων. Δεν χρειάζεται να είναι ακριβά για να στείλουν ένα δυνατό μήνυμα αγάπης . Οι σύζυγοι που ξεχνούν τα γενέθλια ή επετείους ή δε δίνουν ποτέ δώρα σε κάποιον που πραγματικά απολαμβάνει το να παίρνει δώρα, θα καταλήξουν να είναι με μία σύζυγο που θα νιώθει παραμελημένη.

4.     Πράξεις Βοηθείας. Ποια ήταν η τελευταία φορά που βοηθήσατε τον/τη σύντροφό σας να κάνει κάτι;  Δέστε τις καταστάσεις που αντιμετωπίζετε στην καθημερινότητά σας με μια φρέσκια ματιά και ανακαλύψτε τρόπους που μπορείτε να ανακουφίσετε τον άλλον από το φορτίο του, να του κάνετε μια έκπληξη, να δώσετε ένα χεράκι βοηθώντας σε κάτι που μετράει: πχ πλύσιμο πιάτων, να φτιάξετε έναν καφέ, να περιποιηθείτε τα φυτά…. Αυτές οι πράξεις, όταν γίνονται με χαρά, ο άλλος να τις αντιλαμβάνεται ως δώρο αγάπης.

5.      Η δύναμη του αγγίγματος. Πότε κρατηθήκατε τελευταία φορά χέρι-χέρι ή δώσατε ένα πεταχτό φιλί στον/στη σύντροφό σας όταν ήσασταν κάπου έξω;  Πόσο συχνά βλέπετε τηλεόραση αγκαλίτσα;  Η δύναμη του αγγίγματος είναι μία από της γλώσσες της αγάπης.

Από τη στιγμή που μπορεί να λέτε αυτό που χρειάζεστε, μπορείτε να ανακαλύψετε τη δική σας γλώσσα αγάπης, κάνοντας στον εαυτό σας τις ερωτήσεις που ακολουθούν:

   Πώς εκφράζω αγάπη στους άλλους;

Το να μιλάτε στη γλώσσα της αγάπης του συζύγου σας πιθανώς να μην είναι φυσιολογικό για εσάς. Δεν μιλάμε για άνεση. Μιλάμε για αγάπη. Αγάπη είναι κάτι που κάνουμε για κάποιον άλλο. Έτσι κάποια ζευγάρια συχνά αγαπούν ο ένας τον άλλο αλλά δεν επικοινωνούν. Είναι ειλικρινείς, αλλά η ειλικρίνεια δεν είναι αρκετή.

Από έρευνες έχει βρεθεί ότι η νούμερο ένα συναισθηματική εμπειρία που αναφέρουν οι άνθρωποι είναι η παρουσία του Θεού στη ζωή τους. Το νούμερο δύο είναι η κατάσταση του να είναι κάποιος ερωτευμένος (κάτι το οποίο κρατάει περίπου 2 χρόνια).  Και τι γίνεται μετά τα δυο χρόνια;  Έρχεται το χάος;  Όχι!  Ο παθιασμένος έρωτας καταλαγιάζει και μεταλλάσσεται σε κάτι διαφορετικό: σε αγάπη, συντροφική και ερωτική, μεταξύ των μελών του ζευγαριού.

Μετά τον πρώτο ή τον δεύτερο χρόνο γάμου, όταν η  αρχική έξαψη αρχίζει να ξεθωριάζει, πολλά ζευγάρια νιώθουν ότι οι δεξαμενές αγάπης τους είναι άδειες. Μπορεί να εκφράζουν την αγάπη τους για τους συζύγους  τους, αλλά στην πραγματικότητα ίσως μιλούν διαφορετική γλώσσα αγάπης. Ο καλύτερος τρόπος για να γεμίσετε την δεξαμενή αγάπη του/της συζύγου σας είναι να εκδηλώσετε την αγάπη σας στη δική τους γλώσσα. Ο καθένας από εμάς έχει μια πρωταρχική γλώσσα αγάπης. Εδώ πρέπει να πούμε ότι συνήθως τα ζευγάρια δεν έχουν την ίδια γλώσσα αγάπης.

Έλεγχος της Δεξαμενής. Σας προτείνω να κάνετε έναν ‘έλεγχο της δεξαμενής’ τρία βράδια την εβδομάδα για τρεις βδομάδες. Ρωτήστε ο ένας τον άλλο πώς νιώθει ερωτικά, σε μια κλίμακα από το 0-10 . Αν η απάντηση είναι λιγότερο από 10, τότε ρωτήστε, ‘Τι μπορώ να κάνω για να ανέβει ο βαθμός;’ Και μετά κάντε το καλύτερο που μπορείτε, βασισμένοι στις πέντε γλώσσες της αγάπης.

πηγή boro.gr